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我国学前教育多媒体教学的现状及其对策———以河北省为例

作者:河北师范大学图书馆 亓 伟 赵雪云 冯会遵    来源:《河北师大报》      发布时间:2014-03-24 13:49
 


  随着我国学前教育改革的不断深入和现代教育技术的不断发展,以计算机技术和信息技术为依托的现代多媒体辅助教学正日益成为我国学前教育改革和发展的重要推手。但在实践过程中,学前教育多媒体辅助教学还存在一些问题,这些问题制约着学前教育多媒体教学的有效开展,如何立足于我国学前教育发展的现状及其未来的发展趋势,恰当地运用多媒体教学手段与资源,是加快我国学前教育发展的当务之急。
  

一、学前教育多媒体教学的现状

    在现代资讯时代,信息技术与现代多媒体技术在我国的各级各类学校正受到十分广泛的使用,尤其是各级各类的中小学校及高等学校等,目前正全面进入多媒体整体解决方案的发展阶段。在此背景下,多媒体辅助教学也在学前教育中得到了较为广泛的运用,许多学前教育的管理者重视开展多媒体教学研究,把开展多媒体教学作为幼儿园的办园特色,把多媒体教学活动的开展、电子教案和PPT电子课件等的制作和运用作为幼儿园开展教学研究活动的重要成果。但从目前我国学前教育多媒体教学的实际来看,多媒体教学在学前教育的运用与研究却并不理想。
  从多媒体教学的硬件和软件配备方面来看,由于对学前教育的重视程度不够,政府财政资源投入不足,幼儿园多媒体教学硬件与软件设备的配置还相当不足,即便是一些公立幼儿园,往往是全园才有一套多媒体教学设备或一间多媒体教室,而且设备的档次也较为低端,与义务教育阶段已全面进入班班通时代和网络时代完全不可同日而语。根据我们的调查,在河北全省各级公办幼儿园中,95%的幼儿园全园只有1—2套多媒体教学设备或一间多媒体教室。也有很多的幼儿园,尤其是一些村办园和一些经济条件较为落后地区的幼儿园,由于办学经费有限,甚至缺少基本的多媒体教学设备,从调查中我们发现,河北全省的村办园中,99%的幼儿园没有多媒体教学设备。从已经配备多媒体教学设备的幼儿园的情况看,也往往是硬件设备较多受到重视,而多媒体教学软件和资源的配置则相当不足,往往只有简单的多媒体音频资源、视频资源,而真正系统的、规范的多媒体教学软件、多媒体电子教案、多媒体教学资源库和素材库等较为缺乏,更谈不上互动性、游戏性、多机或联机版的、即时测评性的交互式多媒体教学软件。
  从多媒体硬件和软件的应用方面来看,多媒体教学设备在幼儿园教学中的使用率也比较低,有的幼儿园甚至只是为应付上级检查而配备部分设备,而且基本上是在搞大型活动时以及公开课、教学研究课和校际教学研究活动等才使用,在日常的教学活动中则较少开展多媒体教学活动。教学过程中大多仅是为幼儿播放音乐、讲故事或简单的幻灯片等,所谓的多媒体教学活动事实上更多的是简单的多媒体教学内容的演示,而不是真正师幼互动融多媒体与多维度为一体的即时性整体教学活动。根据我们的调查发现,在河北各地的幼儿园中,只有少数幼儿园的教师能够熟练掌握多媒体教学技术,大多数幼儿园的教师对于多媒体硬件和软件的操作技能还不是很熟练。此外,各地教育主管部门及幼儿园等对教师进行系统的多媒体教学技能的培训也较少,在调查中我们发现,河北张家口及承德地区的幼儿园尤其是村办幼儿园教师,他们迄今完全没有接受过任何有关幼儿园多媒体教学技能的培训。
  但不管怎样,从总的方面看,对于学前教育的多媒体教学活动,学前教育的管理者和一线教师往往都持相当积极的态度,认为现代多媒体教学对于丰富学前教育教学手段有着十分积极的意义,虽然存在这样那样的问题,相关的资金投入也相当不足,而且从河北全省的情况看,学前教育的多媒体教育活动就整体而言还处于起步阶段,但大家一致认为,现代多媒体教学模式的引入已经在学前教育教学中取得了较好的成效,提高了幼儿的学习兴趣,扩展了教学内容,对教学活动的有效开展有着十分重要的促进作用。

二、学前教育有效开展多媒体教学活动的对策

    1.加强教师多媒体教学技能的培训多媒体教学能否有效展开,关键在于幼儿教师对于多媒体教学技能的熟练操作程度。针对幼儿园教师多媒体技能水平较低的情况,幼儿园的管理者应从实际出发,积极组织一线教师参与相关理论及技能的培训,或者邀请相关专家来园进行指导,从基本理论知识、具体操作技能等方面对教师进行系统的培训。同时,幼儿园还要为每位教师搭建交流、分享的平台,为教师提供更多的实践机会,通过培训后的实际操作和经验交流,理论联系实际,从而提高多媒体教学技能水平。具体说来,可从三个方面来培训提升教师的多媒体教学技能:一是让教师了解并掌握多媒体教学的一些基本理论知识,多媒体教学的基本步骤和教学手段,以及国内外一系列先进的多媒体教学理念;二是掌握并熟悉诸多多媒体教学设备的使用,比如计算机设备的使用、投影设备的使用,有条件的地方还可掌握多媒体电子板及多媒体电子触摸屏的使用;三是一系列多媒体课件制作工具和软件的基本知识和操作技巧,这其中尤其重要的就是PPT课件的制作。
  2.加快开发、合理选择优质多媒体教学软件优质的多媒体教学软件是多媒体教学有效开展的重要载体,对教学效果有很直接的影响。目前适合幼儿园教学特点的多媒体软件较为缺乏,很多教师都是自己制作或从网上下载教学课件,这些教学课件质量一般都较差,无法有效支撑教学。针对这种情况,我们建议幼儿园从三个方面来拓展学前教育多媒体教学软件的建设和配备:一是幼儿园在对教师进行全面系统培训的基础上,自主开发具有本园特色的真正适用的多媒体教学软件和数字资源库,在这方面幼儿园首先应制定系统完整的规划,包括各大领域的功能模块及相关的技术标准等,以类似精品课程建设并逐渐积累的方式来建设,以语言课程为例,可以不断丰富并积累各个学段的教学设计、PPT优质课件、优质课堂实录、教师说课实录、情景实录、语言活动图片库、语言活动动画库、语言活动音频资源库、语言活动视频资源库等,具备网络数字平台的幼儿园可以将这些资源上传至该平台,如条件不具备则可刻录成光盘,建成一个语言活动的数字光盘资源库;二是幼儿园也可以采用校企联合的方式联合开发建设,在这方面幼儿园同样必须制定好系统的规划方案,并提出相关的目标、原则,甚至各领域功能模块的技术标准等,幼儿园一般还应负责一些功能模块文案的编写,比如课件内容的编写、教学设计内容的编写、动画脚本的编写等,幼儿园应坚持“以我为主”的原则才能开发建设真正具有本园特色的多媒体教学软件及数字资源库;三是选择购买市面上真正优质的多媒体教学软件及数字资源库。所谓优质的多媒体教学软件主要是指满足幼儿园多媒体教学需求、符合幼儿学习特点的教学资源,因此最好这类产品本身就是由一线的学前教育优秀教师和企业联合开发制作完成的,从而是真正适合幼儿园教学特点的多媒体教学软件。
  3.多媒体教学资源与教学具整合运用对于多媒体教学资源与传统教学具的整合问题,教师在具体的教学活动中,可以根据教学目标、教学内容和教学组织形式等将多媒体教学资源与教学具整合运用。针对不同的教学目标,教师在开展教学活动时,其中的多媒体教学过程可以以实现情感目标为主,教学具则以实现技能目标为主;针对教学内容,多媒体资源因其自身的特性,可以用来展示某些无法直观感知的教学内容,通过观察使幼儿内化知识,而教学具具有较强的可操作性,可以为幼儿提供体验的机会,从而获得直接经验;同时,教师还可以利用多媒体教学资源与教学具的有效整合拓宽教学组织形式。
  毫无疑问,使用多媒体辅助教学不仅是国家基础教育改革对学前教育提出的要求,也是现今学前教育教学实际的需要,虽然在实际推广运用过程中存在诸多问题,但不可否认的是,现代多媒体辅助教学已经成为我国学前教育教学活动的重要发展趋势。当然,多媒体教学模式在学前教育阶段的普及和推广不是短时间内能完成的,这需要广大一线教师和相关领域专家及学前教育管理者的共同努力。我们应在全面反思学前教育多媒体教学的同时,在理论及实践上完善多媒体教学模式,以充分发挥其辅助教学、促进学前教育全面发展的教育教学功能。  (本文系校内青年基金项目)

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